近日，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》。其中嚴禁教授小學課程內(nèi)容、糾正“小學化”教育方式、小學堅持零起點教學等內(nèi)容引發(fā)一片叫好聲。但是也有家長好奇，幼兒園到底要給孩子教什么，難道孩子在學前階段就只是玩，真的不用學認字，學寫字，學數(shù)數(shù)嗎？
　　克服幼兒園“小學化”的提法對我們并不陌生，那么什么才是適合孩子當前年齡段的學習內(nèi)容呢？針對家長的上述疑問，一起來看看吧。

　　　　　　　　　　　　01“幼兒園不能教，是不是我在家里也不該教？”

　　在《關(guān)于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》中，強調(diào)對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內(nèi)容的，要堅決予以禁止。對于幼兒園布置幼兒完成小學內(nèi)容家庭作業(yè)、組織小學內(nèi)容有關(guān)考試測驗的，要堅決予以糾正。社會培訓(xùn)機構(gòu)也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內(nèi)容，各地要結(jié)合校外培訓(xùn)機構(gòu)治理予以規(guī)范。
　　其實，對于幼兒園“小學化”傾向，教育部已多次糾正：
　　2011年，教育部發(fā)布《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》，明確嚴禁幼兒園提前教授小學教育內(nèi)容，幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓(xùn)練活動，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。
　　2012年，教育部出臺《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，提出幼兒園要防止和克服“小學化”傾向。
　　2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，要求加強科學保教，堅決糾正“小學化”傾向。
　　2018年，教育部部長陳寶生在全國兩會上提出，要綜合治理幼兒園小學化傾向，幼兒園的基本教學模式是游戲模式。
　　看到教育部發(fā)文禁止幼兒園教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程，很多家長覺得有些懵圈：
　　“幼兒園不能教，是不是我在家里也不該教？”
　　“識字、計算都是小學化？那爺爺給寶寶做了那么多識字卡，是不是也要糾正一下？”
　　“我給娃兒報了英語培訓(xùn)班呀，那是不是也‘拔苗助長’了？”
　　“這些都不能教？那我該給4歲的娃娃教些啥子呢？”

　　　　　　　　　　　　　　　　　02到底什么是“小學化”呢？

　　01)教學內(nèi)容小學化
　　偏重智力教育、強化拼音、寫字、算術(shù)、英語等能力的培養(yǎng)。
　　02)教學形式小學化
　　以單調(diào)的集體授課為主要形式，偏重知識灌輸，忽視孩子自主探索。
　　03)教學布置小學化
　　教室布置成小學課堂，以課堂教學環(huán)境取代游戲化場景。
　　04)評價維度小學化
　　把孩子學會多少知識，認識多少漢字和單詞，作為評價指標。
　　05)生活方式小學化
　　時間全被學習占領(lǐng)，補習班、考試、比賽，自由支配的時間少之又少。
　　看到第5條，家長們是不是在默默地數(shù)孩子上了哪些培訓(xùn)班、補習班呢？

　　不知您是否想過幼兒園小學化可能會帶來以下這些危害？
　　違背教育和孩子成長規(guī)律
　　打破教育循序漸進的原則
　　影響孩子全面發(fā)展
　　造成孩子厭學情緒
　　引起家長盲目競爭
　　讓孩子失去幸福感

　　　　　　　　　　　　　03那到底該教幼兒什么內(nèi)容？ 教到什么程度？

　　其實早在2012年，教育部就出臺《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），該《指南》從2006年就開始制定，專家組分析比較了13個國家早期兒童學習與發(fā)展指南的相關(guān)內(nèi)容，用幾年時間廣泛征求幼兒園園長、教師和家長的意見，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長作為測查對象，并在發(fā)布前面向社會公開征求意見。
　　對于指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，防止和克服學前教育“小學化”現(xiàn)象來說，這簡直是一個“寶典”。
　　書中就曾寫到：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日活動，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

　　問題一：3—6歲的孩子，語言水平要達到什么程度？
　　01多給幼兒提供傾聽和交談的機會。
　　如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題，或一起看圖書、講故事。
　　02引導(dǎo)幼兒學會認真傾聽。
　　如：成人要耐心傾聽別人(包括幼兒)的講話，等別人講完再表達自己的觀點。與幼兒交談時，要用幼兒能聽得懂的語言。對幼兒提要求和布置任務(wù)時要求他注意聽，鼓勵他主動提問。
? 03對幼兒講話時，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。
　　如：說話時注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事時，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來。根據(jù)幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的句子。

　　問題二：家里買了一堆繪本，故事書，我該怎么帶孩子閱讀呢？
　　01為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。
　　如：提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書。提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。
　　02激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。
　　如：經(jīng)常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。當幼兒遇到感興趣的事物或問題時，和他一起查閱圖書資料，讓他感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取信息的樂趣。
　　03引導(dǎo)幼兒體會標識、文字符號的用途。
　　如：向幼兒介紹醫(yī)院、公用電話等生活中的常見標識，讓他知道標識可以代表具體事物。?結(jié)合生活實際，幫助幼兒體會文字的用途。如買來新玩具時，把說明書上的文字念給幼兒聽，了解玩具的玩法。

　　問題三：3—6歲的孩子該不該學寫字？
　　劃重點：5—6歲能寫自己名字就好了！
　　01讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣。
　　如：準備供幼兒隨時取放的紙、筆等材料，也可利用沙地、樹枝等自然材料，滿足幼兒自由涂畫的需要。鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒體會寫寫畫畫的方式可以表達自己的想法和情感。把幼兒講過的事情用文字記錄下來，并念給他聽，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途。
　　02在繪畫和游戲中做必要的書寫準備。
　　如：通過把虛線畫出的圖形輪廓連成實線等游戲，促進手眼協(xié)調(diào)，同時幫助幼兒學習由上至下、由左至右的運筆技能。鼓勵幼兒學習書寫自己的名字。提醒幼兒寫畫時保持正確姿勢。

　　問題四：那數(shù)學呢？3—6歲要不要背乘法表，要不要學心珠算？
　　劃重點：5—6歲會10以內(nèi)加減運算就好啦，也就說玩轉(zhuǎn)10個手指就可以啦~
　　01引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。
　　如：感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等量的特征，學習使用相應(yīng)的詞匯描述這些特征。結(jié)合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對的。如小亮比小明高，但比小強矮。收拾物品時，根據(jù)情況，鼓勵幼兒按照物體量的特征分類整理。如整理圖書時按照大小擺放。?
　　02結(jié)合日常生活，指導(dǎo)幼兒學習通過對應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。
　　如：鼓勵幼兒在一對一配對的過程中發(fā)現(xiàn)兩組物體的多少。如，在給桌子上的每個碗配上勺子時，發(fā)現(xiàn)碗和勺多少的不同。鼓勵幼兒通過數(shù)數(shù)比較兩樣?xùn)|西的多少。如數(shù)一數(shù)有多少個蘋果，多少個梨，判斷蘋果和梨哪個多，哪個少。
　　03利用生活和游戲中的實際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。
　　如：結(jié)合生活需要，和幼兒一起手口一致點數(shù)物體，得出物體的總數(shù)。通過點數(shù)的方式讓幼兒體會物體的數(shù)量不會因排列形式、空間位置的不同而發(fā)生變化。如鼓勵幼兒將一定數(shù)量的扣子以不同的形式擺放，體會扣子的數(shù)量是不變的。結(jié)合日常生活，為幼兒提供“按數(shù)取物”的機會，如游戲時，請幼兒按要求拿出幾個球。
? 　　04通過實物操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并用“加”或“減”的辦法來解決問題。
　　如：游戲中遇到讓4個小動物住進兩間房子的問題，或生活中遇到將5塊餅干分給兩個小朋友問題時，讓幼兒嘗試不同的分法。鼓勵幼兒嘗試自己解決生活中的數(shù)學問題。如家里來了5位客人，桌子上只有3個杯子，還需要幾個杯子等。購少量物品時，有意識地鼓勵幼兒參與計算和付款的過程等。
　　看了這些，家長們是不是更加心里有數(shù)了呢？
　　其實要遏制幼兒園小學化，追本溯源，最需家長淡化心態(tài)，尊重孩童成長規(guī)律。
　　網(wǎng)友提問：我是一位幼兒家長，幼兒園總是教孩子寫字、算術(shù)，我看很多內(nèi)容都是以后小學要學的，而幼兒園認為這樣做可以讓孩子上小學后跟得上，我很困惑,幼兒園到底應(yīng)該教孩子什么？
　　專家解答：幼兒園在教給孩子什么？孩子在幼兒園應(yīng)該學到什么？這確實是每一位幼兒家長都關(guān)心的問題。您不但關(guān)注到孩子在幼兒園學習的內(nèi)容，還反思了這樣的學習內(nèi)容是否適合孩子，這說明您不僅關(guān)愛自己的孩子，而且對幼兒園教育有著自己的理解與思考。?
　　正如您所說，現(xiàn)在我國有很多幼兒園在教孩子拼音、識字、寫字、算術(shù)、英語以及各種才藝特長，而這些教育內(nèi)容本應(yīng)該是在小學階段才學習的。幼兒園教育存在著嚴重的小學化傾向，并且這種現(xiàn)象有日益嚴重之勢，已經(jīng)損害了幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園小學化傾向亟需糾正。
? 　　那么，幼兒園到底應(yīng)該教孩子什么呢？概括來說，幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得身心健康、習慣養(yǎng)成和智力發(fā)展。
　　幼兒園首先應(yīng)該教給孩子有助于自己健康成長的各種習慣和方法。孩子的身心健康為他們的一生奠定基礎(chǔ)，也是他們其他各方面發(fā)展的前提。對于幼兒來說，怎樣吃飽喝好睡足，怎樣運動鍛煉身體，怎樣保護自己不受傷害，怎樣養(yǎng)成良好的飲食、衛(wèi)生、睡眠、運動習慣，都需要幼兒教育給予他們良好地引導(dǎo)和養(yǎng)成。?
　　幼兒園還應(yīng)該教會孩子怎樣和外界交往、相處。這個外界當然包括外界的人、事、物。對于孩子來說，怎樣看待和回饋爸爸媽媽的愛，怎樣和自己的小伙伴建立和維系友誼，怎樣和老師溝通交流，怎樣看待自己身邊的事情，怎樣和大自然以及我們生存的這個社會相處都應(yīng)該是他們在幼兒園里面學習的內(nèi)容。
　　當然，幼兒園還應(yīng)該在學習習慣、學習品質(zhì)以及學習技能方面為孩子今后的學習做好準備。注意力的集中，堅持性的鍛煉，任務(wù)意識的加強，喜歡學習的心態(tài)，探索好奇的興趣都是需要在幼兒園加以培養(yǎng)的。到了幼兒園大班階段，還可以通過一些活動鍛煉孩子的前書寫能力、前閱讀能力等，為孩子更好地適應(yīng)小學的生活和學習做好鋪墊。