良好的教育環(huán)境有利于幼兒健康成長，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園教育的重要資源，越來越受到學(xué)前教育工作者的重視，給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園已成為幼師工作的重要內(nèi)容之一。那么，幼師如何給幼兒創(chuàng)設(shè)一個有價值的幼兒園環(huán)境呢？

　　　　　　　　　　　　　　　誤區(qū)一：內(nèi)容零散，缺乏整體?

　　很多幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時缺乏整體觀念，不同樓層、不同區(qū)域、不同班級之間的環(huán)創(chuàng)在內(nèi)容上較為瑣碎、零散，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和管理。很多環(huán)境創(chuàng)設(shè)只是一味地著眼于細(xì)節(jié)，單獨(dú)看很好、很精美，但卻忽視了整體，與整個園所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不太符合。
　　一個好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該是一個系統(tǒng)化的整體，從班級設(shè)定到環(huán)境布置，從戶外創(chuàng)設(shè)到室內(nèi)布置，都應(yīng)該具有一貫性，彼此聯(lián)系，彼此呼應(yīng)，同時要引導(dǎo)幼兒走到環(huán)境里面去，真正獲得成長。

　　　　　　　　　　　　　　　誤區(qū)二：色彩花哨，缺乏統(tǒng)一

　　很多幼兒園喜歡把環(huán)境弄得花里胡哨，以為孩子就喜歡花花綠綠，實(shí)際上孩子在玩耍時，偶爾接受一下那種花里胡哨的視覺沖擊，可能會感到很高興，但如果這種像過節(jié)一樣的布置設(shè)計成為孩子的日常生活環(huán)境，就會使他們內(nèi)心變得亂糟糟。
　　幼兒對色彩相當(dāng)敏感，他們有著自己獨(dú)特的色彩需求，不同的區(qū)域應(yīng)用不同的色彩來實(shí)現(xiàn)和完善該空間的功能，滿足幼兒不同情緒的需求。例如在活動區(qū)，色彩應(yīng)相對豐富活潑，可以調(diào)動幼兒的情緒，使其快樂地動起來，但在閱讀區(qū)、睡眠區(qū)則要使用淡雅的同色系的色調(diào)和色彩，幫助幼兒平復(fù)心情，快速安靜下來。

　　　　　　　　　　　　　　　誤區(qū)三：重在裝飾，缺少互動?

　　一些幼兒園環(huán)創(chuàng)的指導(dǎo)思想與創(chuàng)設(shè)方法，并沒有從教育幼兒的角度出發(fā)，考慮更多的是如何讓幼兒園更加五顏六色、更加熱鬧非凡，關(guān)注更多的是裝飾。
　　真正的好環(huán)境不是越熱鬧越好，也不應(yīng)以成人的判斷為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從幼兒的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)孩子的視角和活動的需要，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行裝飾，避免環(huán)境創(chuàng)設(shè)給幼兒過度的視覺刺激。
　　　　　　　　　　　　　　　誤區(qū)四：缺少變化，手段單一

　　環(huán)境應(yīng)該是發(fā)展變化的。這樣的環(huán)境才能吸引幼兒，與幼兒互動。很多園所的班級墻飾內(nèi)容、區(qū)角位置、裝飾擺設(shè)、玩具材料在數(shù)量、種類等各方面都長期固定不變。這樣的環(huán)境讓孩子很快就失去了參與的興趣，也磨滅了孩子的好奇心，是不符合幼兒身心發(fā)展要求的。

　　　　　　　　　　　　　　誤區(qū)五：老師包辦，幼兒缺少參與?

　　由于幼兒年齡小，教師總會覺得他們的速度慢、作品“難看”，因為這樣或那樣的擔(dān)心、顧慮，無情地剝奪了幼兒一次次成長和鍛煉的機(jī)會，從選題到制作，一切皆由教師設(shè)計安排，大包大攬地包辦了班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
　　教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)貭渴帧⑦m當(dāng)?shù)胤攀郑層變簠⑴c環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與互動，讓幼兒享受到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的樂趣，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
　　例如：幼兒用廢舊易拉罐、飲料瓶做花瓶、花盆，用筷子、雪花膠粒、幼兒自己的繪畫作品等拼擺各種圖案等。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項復(fù)雜的工程，教師必須全面透徹地了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，用科學(xué)方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，全面、和諧、有效地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。